人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

       秋收冬藏，冬季酝酿着希望、储存着力量。随着教育教学现代化改革的不断深入，营造轻负高效的课堂成为广大教师新的问题与挑战。基于此我校特邀请崔成林深度学习专家团队，在塞上名师教育科技（宁夏）有限公司的承办下，制定了灵武市第二中学2023年度校本研修培训项目，并与2023年1月7日，以线上直播的方式正式开班授课。通过本次校本研修培训活动，旨在学校教师能够准确理解国家推进深化义务教育阶段综合教育教学改革的重大意义，熟知把握《义务教育新课程标准（2022年版）》的新变化，切实提高教师解读教材、把握教材的能力，掌握基于学科核心素养的教学实施路径和策略，更好地服务于课堂教学。

一、高效筹划 保研促教

       为确保本次培训活动的顺利实施，学校领导制定了详细的培训计划，在塞上名师教育科技（宁夏）有限公司的承办下，邀请崔成林教授团队的专家老师们以专题讲座、案例教学的方式，从学科综合素养等多个角度对新课改形势下的课堂教学给予了指导与分享，学校教师再次对基于深度学习理念下的“教学评一体化”的有了系统、科学的把握。

灵武二中校本研修开班通知

二、同研共进 众行致远

开班仪式

       1月7日上午8：50，在项目负责人罗亚荣老师和我校领导陈刚校长的主持下，灵武市第二中学2023年度校本研修培训项目正式开班，总体对本次开展的线上校本研修培训工作进行了讲解与安排。同时，灵武市教培教研中心教研员老师们也参与了培训学习。教而有研则深，研而有悟则进。随着新课标的不断推进，对广大教师的教育教学工作提出了更高的要求。原有的知识与经验已远远不能适应现代教育教学的发展趋势，急需教师们不断地通过各种各样形式进行深度的研修，努力提升自己的业务与知识素养，以适应现代的教育教学需要。凛冽寒冬，一场有温度的教研，暖心又启迪思维。

案例分享

       随后，崔成林教授深度学习团队的专家老师也将从各位熟悉擅长的学科出发，开展了为期两天的案例分析讲座培训，指导学校教师进一步学会如何依据课程标准、教材，制定教学、评价目标，确立教学重难点，在教育教学实施过程中落实学科核心素养。专家老师们呈现出的不同学科案例也为我校现阶段所开展的大单元备课、单元作业设计等教学模式的实施提供了借鉴参考。

       陈洁老师主题为《以二次函数和圆为例浅谈大单元教学设计》的专题讲座，以新课程标准下的大单元教学设计为出发点，以深度学习单元规划表和单元课时课型规划表为框架，从初中数学核心素养、课标的变化、单元教学理念等方面，为学校教师细致地展现了“二次函数和圆"这一大单元教学设计与教学实施，教学内容详细，目标细化且操作性强，陈老师始终以核心素养的落实、综合能力的培养为主线贯穿整个教学过程，灵活整合教学素材进行任务设计。陈老师通过对优秀教学案例的呈现，深入浅出的解读和分析新课改倡导下的大单元教学设计，让教师真切体会到大单元教学设计对学生综合知识提升所产生的强大内驱力，也为学校教师的实际教学提供了新的思路。

陈洁老师的案例分享

       王松光老师主题为《基于新课标的初中历史大单元教学设计案例》的专题讲座，通过对新课标的准确解读和教材的精准把握，紧密的将历史学科与其他学科进行融合，让学生有效的掌握了更加系统综合的知识。同时，王老师在对新课标的熟读与挖掘的基础上，展现了如何基于新课标进行大单元设计，将碎片化的历史知识不断进行系统的整合，让教师进一步对教材进行二次开发，实现学生思维层面上的“升华”。

王松光的案例分享

       刘超群老师以《溶液》单元设计为例，设计规划了《海水中的化学》这一单元学习主题，从学生的生活实际为学习起点，引导学生通过对澄清石灰水、稀盐酸等溶液的初步认识，逐渐具备基本的观察、分析、比较等化学学科的研究能力，为学生高阶思维的转换、整体知识的建构搭建了桥梁。同时，刘老师在大单元设计的过程中还别出心裁的设计了“评价任务”这一项目，并在教学过程中加入过程性的“嵌入评价”，以任务为目标，辅助以学科知识的引导，在培养能力的过程中，不断促进学生综合素养的提升。

刘超群老师的案例分析

        李娴老师主题为《基于深度学习的教学评一体化课时设计——语文案例分享》让人眼前一亮，李老师通过对教材中诗歌的系统整合，努力发掘单元人文主题与语文要素之间的联系，在学习任务的制定下，依据单元导向与单元目标，确定核心任务，为学生语文核心素养的养成搭建起整体的框架。同时，李老师通过对学业质量标准和试卷评分标准的分析与解读，指出在单元作业设计时，还需注意新旧知识的联系，以及对知识的延伸点、易错点和易混点的整理，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系，促进学生实现思维进阶，培养解决问题的能力。

李娴老师的案例分析

       王玉翠老师通过对《增强生命的韧劲》这教学评一体化课时设计案例的分析，再一次细致的解读了如何基于深度学习理论下教学设计的实现，对教材的整体了解和对新课标的准确把握是进行单元结构化任务设计的前提，以点构线后成面，学生思维层次逐渐深入的教学活动，让学生在知识不同层次的实现过程中认识生命、敬畏生命、珍惜生命，最终感受到生命的意义，在这一过程中，“恰逢其时”的“嵌入评价”也为学生综合能力的提升和核心素养的形成提供了指导。学与思的有机融合，碎片化知识的重新建构，最终都为教学目标的实现给予思维上的起与始，而以“深度学习”为基点的教学评一体化的大单元设计也为新教学模式的创新指明了方向。

王玉翠老师的案例分析

       新课标视野下的“跨学科教学”对老师而言早已不再陌生，但是在实际教学活动中，它却很难真正被落实执行。李燕老师题为《新课标视角下的初中地理跨学科教学》的讲座分享，从“跨学科教学”的概念解读、研究前言、教育意义、教学应用等方面进行了研讨，为教师把不同学科知识在同一课堂上的应用给予专业指导，更好的实际教学中实现真正的跨学科教学，帮助学生多角度地建构对知识体系的理解。

李燕老师的案例分享

       作业是课堂教学的延续，是课程实施的重要环节之一，但总有学生会存在“听得了然，做的茫然”的现象，如何设计出学生“爱起来”的作业。吕妍老师主题为《基于结构化的单元作业设计》的讲座，通过多维度、多层次的案例解析，为老师理出了一条清晰、有效的设计思路。教师作为学生学习的指引者、驱动者，任何教学活动都应围绕学生展开，高效的作业设计离不开教师对于作业目标、作业内容、作业形式的准确把握，面向全体、立足基础、注重情境、联系实际、拓展知识等方面要素的系统整合，才能实现课程作业的新样态发展。

吕妍老师的案例分享

       教师如何在新课标下有效的实现跨学科主题设计？卜庆振老师主题为《新课标下的跨学科主题学习设计策略》的案例分享，给教师以方法指导和灵感激发。针对跨学科主题学习设计这一新式命题，卜老师通过大量的试题案例，分别从“跨学科学习”的实施路径、跨学科主题学习设计要素、跨学科主题学习设计准则等方面进行了细致解读。在关注学生核心素养、注重学科融合的时代背景下，学校的教学活动也要积极适应新课程理论，勇于打破传统分科教学模式的界限，积极探索实践跨学科教学，培养学生的综合能力发展。

卜庆振老师的案例分享

总结交流

       在本次校本研修项目活动的最后，崔成林教授深入浅出、细致入微的进行了总结发言。首先，崔教授对我校现阶段所开展的“教学评一体化”的课堂实践给予了高度的评价，为我校接下来的教育教学工作增添了信心。而后，崔教授结合其深度学习核心成员老师们的讲座，以及对中高考命题的解析，再一次有针对性的对作业设计、三个教学设计（教案）备写等方面进行了很有效的指导。在教育教学现代化变革的过程中，无论是传统教学模式的质变，还是教学行为、教学方式的打破，其核心目的仍要结合教学实际，落实到学生的学习中去，并以不断提升的教师个人专业能力为“底线”。

崔成林教授的主题讲座

结业典礼

       时光清浅，学海无涯。活动最后，我校党支部杨文魁书记进行结业总结。杨书记首先表达了对崔成林教师及八位专家老师感谢，又对参与指导此次培训的灵武市教培教研教研中心的老师，以及承办活动项目的老师表示了感谢。后杨书记指出，专家老师们精心的准备，理论与实际的结合，以及大量的案例分享与解析，进一步诠释了新课标视野下的大单元教学设计、作业设计、跨学科主题设计等理论应用对学生核心素养发展的重要意义，也为我校教师如何在真实课堂落实新理论给予了技术指导。接下来，我校将继续深化落实新课程改革，不断探索“双减”政策下提高教育质量的新路径，依托专家优质资源，稳步提高我校教科研能力和教师专业化水平，在教学中落实学生学科核心素养的养成。

三、勤研笔耕 研语芬芳

       等风来不如追风去。教研工作不是纸上谈兵，还需要老师在实践教学中不断地探索、积累，在理论与实践中反复提炼知识，形成适合自己的学问，最终在实际教学中把学问做实做真，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学，促进教师个人专业发展，真正做到教研工作为教育教学服务。知之愈明，行之愈笃。在听完专家老师的讲座后，学校老师们各抒己见、集思广益、分享心得，将一人之所见，变集体之智慧。校本研修是集体力量和个人智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有群策群力、思维碰撞才能达到一定的目的。

老师线上校本研修掠影

老师校本研修心得

学科教研组简报实录

        新课标对接新理念，新理念指导新课堂。课堂的“新”与“变”是机遇，亦是一次挑战，而此次举办的校本研修活动就犹如海上灯塔般，给即将扬帆起航、远赴新征程的人儿慰籍以希望。通过此次校本研修培训，老师认识到推动课程改革，提高新课标把握水平，提升专业素养以及将新理念转化为教学实践任重道远，但是攻克难关的决心和目标已然在胸。新教育理念的种子已在老师的心中发芽，而后必将在课堂教学中绽放出灿烂花朵，结出丰硕的果实。前途光明，道阻且长，未来可期。